优化课堂 快乐学习

摘要 身为教师,我们都知道,课堂是教育教学的主阵地。小学生学习英语的主要途径是课堂教学,对农村学生来说,课堂学英语更是他们的唯一。课堂教学效果的好坏,关系到学生们一生的发展。优化课堂教学结构,提高教学效率,让学生们在宽松、和谐的课堂氛围中愉快识记,学会学习的方法,并为他们自主学习、终身学习奠定基础。
关键词  兴趣  情境  活动  自主  快乐
小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础 我通过四个环节来实现课堂的优化。
一 激情导入  激发兴趣
在小学英语课堂中，兴趣是教学的主线，即要让学生有兴趣，使他们对学习充满热情，一个设计精巧的课堂引入可以很好的为教学内容搭建桥梁，提高学生的兴趣和参与率，使课堂顺利有趣地展开，完成有针对性的课堂预设，增强整节课的教学效果。也许，一个小小的游戏或一个有趣的问题，就能打破一开始的冷场，“激活”已有的语言知识，让新旧知识有效“连接”。所以，好的引入可以有助于集中学生的注意力，提高他们的观察力和思维能力，并促进学习的迁移。
可以引入适合以与教学内容相联系的歌曲、问答或者单词传球的形式 ，不仅实现新旧知识的滚动，也可顺利的过渡到新授课内容。还可以引入可以用一些游戏如guessing game 或 what’s missing等形式。记得有一节课题为I can swim，  我将所学过的单词swim jump run walk融入生动形象的简笔画中，作为复习巩固呈现在学生面前，面对那有趣的画面和单词的组合， 学生们一下子精神起来，提起了求知的欲望。
二 创设情境  玩中乐学
玩是人的天性，但这里的玩不是平时的玩，而是在课堂上引导学生在玩中学习。小学阶段学生的注意力往往不能长时间集中，教师要在教学中抓住学生的心理，安排灵活多样的教学方式，如运用游戏、比赛、表演、歌唱、歌谣、剪贴、涂画、击鼓传花、传音快车等生动有趣的教学活动，将学生爱玩、好动的特性变为潜在的学习动力，引导学生积极参加到语言训练中来，达到寓教于乐、乐中育人的目的。例如：学完字母后，把学生带出教室，让参加游戏的人围坐一圈，选一人当主持站在中央，主持人把球传出去，随后说出一个字母，谁接住球立刻按字母表的顺序说出这个字母的下一个字母，然后把球抛回给主持人，主持人继续游戏，说错的学生当场背诵字母表一遍。
语言来源于情景，把英语课设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景再现生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言、领悟语言。如讲授句型Yes, I  am/No, I’ m  not时，教师让学生戴上cat 、dog 、duck、 hen等头饰，问“Are  you  Miss/Mr•••？学生根据所戴头饰进行肯定或否定回答，或者鼓励学生之间问答。
语言学家吕淑湘先生曾说过：“外语教师在课堂上要是个演员，要能表演。要手足舞蹈，用手势、动作、表情、语调传神，不要温文而雅，死板板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的.”因为英语课犹如一曲曲扣人心弦的交响乐，一幅幅和谐的画面，一幕幕动人的戏剧，而教师就是“戏”的总导演，“舞台”的建筑师，要诱发演员入戏，形成学生“让我说”到“我想说”的转变。如教学cold时，教师可搓手、抱肩做感觉很冷的动作；教学“The  rooster  and  the  fox”一文时，指挥学生以短剧的形式表演强化训练，这样既能发挥语言的交际作用，又可借助身体语言，充分调动学生的眼、耳、口、手的能动作用，由紧张变为轻松，使教学收到事半功倍的效果。
三 趣味操练  巩固新知
这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Guessing Game等活动。如在学了Let’s fly the kite 后，让学生动手做做风筝，并练说新句型；在学习完家庭之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了家居后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。
四 注重积累  促进发展
积累的目的是使用，学生感觉到“积”有所用，才会更有动力，这就要为学生提供更多的相互交流，表现自我发展的机会。首先，教师要坚持课堂语言英语化，保证每天至少40分钟的英语环境，鼓励学生大胆地与老师、同学用英语合作，对话；其次，尽可能多地开展与英语有关的活动与比赛，比如英语周，口语比赛，课本剧表演，单词竞猜，歌曲比赛等等，还可以在班级内开设英语角，开办英语手抄报，学生把自己最得意的积累展示在角内。
教师要创造出条件让学生能够参与自己感兴趣的话题，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。集腋成裘，聚沙成塔，在不断的积累中，学生的知识逐渐丰富，良好的习惯逐步养成，为自己的终身学习和发展打下良好的基础。
《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。教师要真正用新课程标准理念指导自己的教学，在小学英语教学中 只有大胆尝试各种教学模式，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。
参考文献：《教学论》 李秉德 李定仁
《小学英语教学模式研究》  张铮  英语辅导报小教师版03-04学年第40
苏霍姆林斯基. 《给教师的建议[M]》. 北京: 教育科学出版社,2001.
《英语课程标准》